Facilitator online

Iată-mă ajunsă şi facilitator online! Nu mă surprinde foarte tare, dată fiind dependenţa mea de PC! :))
Îmi place ceea ce am de făcut, am încercat să nu agasez cursanţii, să nu-i stresez ori intimidez.
I-am primit călduros pe platforma de învăţare, le-am îndrumat paşii discret, mi-am cenzurat intervenţiile, pentru a nu crea nimănui senzaţia de constrângere ori dojană.
Am trimis e-mail-uri cu documentele iniţiale, cu materiale de învăţare, cu situaţia temelor, i-am încurajat şi felicitat pentru seriozitatea şi munca lor.

Resurse pentru monitorizarea violentei scolare

1. Rolul pe care l-aş putea îndeplini, în calitate de director de şcoală, în rmonitorizarea/raportarea situaţiilor de violenţă în baza naţională de date:
Formator în domeniul prevenirii şi reducerii violenţei şcolare, urmare a competenţelor dobîndite prin programul de formare “Tinerii împotriva violenţei”:
•la nivel local (oraş): formarea directorilor, directorilor adjuncţi, consilierilor şcolari
•la nivelul şcolii:
formarea cadrelor didactice (diriginţi/învăţători)
prezentarea caracteristicilor sistemului de monitorizarea a violenţei şcolare
prezentarea Fişei de monitorizare/înregistrare a fenomenelor de violenţă
formarea elevilor mediatori:
selectarea elevilor care doresc să devină mediatori
prezentarea caracteristicilor sistemului Peer mediation
formarea/dezvoltarea abilităţilor de negociere, comunicare

Coordonator al Comisiei de prevenire şi combatere a violentei din şcoală:
•elaborarea strategiei antiviolenţă (analiza SWOT, plan de acţiune)
•selectarea echipei
•informarea şi responsabilizarea actorilor implicaţi: cadre didactice (în Consiliul Profesoral, Comisia Diriginţilor) elevi (în Consiliul Elevilor şi în orele de dirigenţie) părinţi (întâlnirile cu părinţii: individuale/ pe clase, şedinţa Consiliului Reprezentativ al Părinţilor)
•desemnarea persoanelor cu atribuţii în monitorizarea/raportarea situaţiilor de violenţă
•asigurarea resurselor materiale necesare
•semnarea acordurilor de parteneriat

2. Strategii si măsuri concrete adoptate pentru implementarea sistemului de monitorizare:
Pornind de la faptul că Proiectul de dezvoltare instituţională include ţinta strategică CREAREA ÎN ŞCOALĂ A UNUI CLIMAT DE SIGURANŢĂ FIZICĂ ŞI PSIHICĂ, îmi propun revizuirea Programului de prevenire şi combatere a violenţei. În acest sens, voi parcurge următorii paşi:
•analiza SWOT la momentul actual
•argument
•stabilirea obiectivelor pe termen scurt si mediu
•selectarea setului de indicatori
•stabilirea procedurii de lucru privind semnalarea, monitorizarea, raportarea fenomenelor de violenţă:
consiliu profesoral: anunţarea tuturor cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar despre necesitatea monitorizării situaţiilor de violenţă şcolară
asigurarea la secretariatul şcolii a unui număr corespunzător de Fişe de înregistrare a actelor de violenţă
personalul unităţii şcolare, elevi, părinţi: semnalarea cazurilor de violenţă şcolară diriginţilor
diriginţii: completarea fişei de înregistrare a fenomenelor de violenţă şcolară
consilierul şcolar: centralizarea fişelor de înregistrare a fenomenelor de violenţă şcolară
directorul adjunct: întocmirea situaţiei lunare privind fenomenul violenţei şcolare
director: verificare
analist programator: încărcare & transmitere electronică

3. Resurse necesare:
•resurse umane: echipa managerială, consilier şcolar, diriginţi/învăţători, cadre didactice, alte categorii de personal, elevi, părinţi
•resurse materiale:
săli: cabinet psihopedagogic, anexă analist programator
PC-uri conectate la Internet, utilizarea mesageriei instant, stocarea informaţiilor prin sistemul Dropbox
PC, videoproiector, xerocopiator, hârtie, consumabile
•resurse temporale:
4 ore alocate formării cadrelor didactice
4 ore alocate formării elevilor
1 oră-săptămână alocată întâlnirilor de lucru ale comisiei pentru prevenirea violenţei
1 oră-săptămână: centralizarea datelor referitoare la fenomenele de violenţă

Posibile dificultăţi:
avalanşa de situaţii, rapoarte, urgenţe, etc. solicitate
nivelul scăzut de motivare a cadrelor didactice
superficialitate/formalism în monitorizarea/raportarea situaţiilor de violenţă, la nivelul fiecărei clase
insuficiente resurse de timp
implicare formală a partenerilor

4. Instituţii partenere:
Asociaţia părinţilor elevilor din LTOCT
Serviciul de Poliţie Comunitară, din cadrul Primăriei
Poliţia Municipiului
Direcţia Judeţeană pentru Protecţia Copilului
CJRAE
Agenţi economici
ONG-uri
Biserica
Mass-media locală: Redacţia ziarului local; Radio SON

mesaje sau pasaje din mesajele pe care le-au postat colegii sau facilitatorii

• Re: BO - Studiu de caz de către Daniela Avadanei- joi, 24 iunie 2010, 08:33

Da. Sunt de acord cu analiza facuta de tine,Mirela,acest tanar a crescut intr-un mediu familial in care educatia a lipsit cu desavarsire, fiindca din cele relatate in caz parintii lui B.O. nu pot oferi ceea ce ei nu au, adica educatie.Atitudinea acelui tata a carui  autoritate s-a construit prin violenta nu are nici o legatura cu educatia.Copilul a crescut intr-un mediu in care doar materialul are importanta! Pe copil l-a "educat" strada. Aceasta este marea greseala pe care o fac multi parinti din zilele noastre,considera ca daca i-au asigurat copilului hrana, haine,etc este suficient, de restul se ocupa scoala.Revenind la caz, se intampla ceva si cu activitatea educativa din acea institutie, fiindca parteneriatele cu scop preventiv intr-un asemenea mediu sunt imperios necesare, iar imaginea negativa a institutiei ar trebui sa le dea de gandit celor care conduc acea institutie si sa gaseasca solutii de combatere a acestor fenomene negative.Mediul scolar este clar unul nesigur si pentru elevi dar pentru cadrele didactice.Despre B.O ce viitor va avea, greu de spus, iar cum isi va educa la randu-i copiii????

• Opinii de către viorica mincu- vineri, 25 iunie 2010, 08:23 

Din tot ce ai notat, am remarcat afirmatia: ,,relatia copilului cu familia este nefireasca!". Este o idee ce merita dezbatuta pentru ca in general relatiile umane in ultima perioada au inceput sa fie nefiresti. Oare noi adultii relationam la fel ca alta data cu cei din jur? Viorica

• Re: S1_Alte activitati_Reflectii personale prima saptamana de către Anca Urduzan- Sunday, 27 June 2010, 04:59 PM  Esti foarte tare !!!!    Felicitari ! Anca

• Re: S1_Alte activitati_Reflectii personale prima saptamana de către Fartusnic Ciprian- Monday, 5 July 2010, 11:04 PM Multumim frumos, intre timp ne-am cunoscut si la Brasov, sper sa fiti la fel de implicata si in viitoarele activitati. La fel si noi, speram sa fim mai prezenti pe platforma Sarcinile din unitatea de lectura 1 si cele din partea introductiva sunt complementare, este bine daca v-ati ocupat de oricare dintre ele.

• Re: S1_Alte activitati_Reflectii personale prima saptamana de către Mirela Petrut- Wednesday, 7 July 2010, 11:33 AM Multumesc de incurajari, Ciprian. Raman implicata, caci asa mi-e felul Sa aveti o saptamana frumoasa (si) la Cluj!

• Re: S3_A1_Caz de violenta din scoala de către Daniela Avadanei- Saturday, 10 July 2010, 07:14 PM

Mirela,
Cazul descris de tine este unul trist,desigur si contextul descris de tine a ajutat la o astfel de rabufnire, dar ce ne face sa meditam mai mult asupra cazului este faptul ca acel copil avea cutitul in geanta....Pentru ce? Se simtea in pericol? e clar ca avea o problema majora.Despre actiunile intreprinse mi se par OK ,dar ce facem cu mustrarea in fata colegilor care se pare ca este o forma de violenta legiferata(umilirea). Parerea mea este ca ,chiar daca este prevazuta in ROFUIP ca sanctiune ,ar trebui evitata.
Toate cele bune!

• Re: Pro, dar cu amendamente de către Renet Marin- marţi, 13 iulie 2010, 07:00

De data aceasta... Buna seara, Mirela!

Mi-au placut foarte mult contraargumentele; poate m-as opri putin la ultimul: sunt de acord ca nu trebuie amplificate efectele faptelor minore, dar nu cred ca trebuie sa le acordam in totalitate prezumtia de nevinovatie.

In ceea ce priveste argumentele, consider tonica nota optimista folosita in abordarea efectelor pe care le poate avea aplicarea (si constientizarea) sanctiunii. 

• Re: Pro, dar cu amendamente de către Daniela Avadanei- miercuri, 14 iulie 2010, 04:10 

Mirela,
Mi-a placut pozitia ta fata de acest subiect de discutie, ai punctat foarte clar argumentele pro si contra le impartasesc intru totul, daca regulile au fost cunoscute, fara luarea de pozitie actele indezirabile recidiveaza si chiar se amplifica.Persoana trebuie constientizata de faptele sale, iar aceste demersuri se  intampla de multe ori sa aiba efectul scontat.

• Re: Drepturile copilului într-o şcoală democratică de către Renet Marin- Sunday, 18 July 2010, 05:33 PM

Mirela, apreciez rigurozitatea şi minuţiozitatea cu care ai tratat această temă (şi nu numai...).

Un plus de alternativă (în cazul în care specificul şcolii permite): desfăşurarea în paralel a orelor de religie ortodoxă cu cele aparţinând altei confesiuni. Deşi am ales şi eu acelaşi drept, nu am cuprins această activitate pentru că ideea mi-a venit după ce am parcurs materialul tău şi, chiar dacă platforma permite, nu am de gând să fac modificări (nu din comoditate).

Chiar am terminat!

O zi bună. 

• Re: Drepturile copilului într-o şcoală democratică de către Calin Diaconescu- Sunday, 18 July 2010, 09:33 PM

Foarte buna prezentarea la dreptul la propria religie, cu aspecte interesante. Dreptul la educatie este mai dificil de prezentat, intrucat aspectele sale intr-o scoala sunt nenumarate. Cu toate acestea, prezentarea d-voastra prezintat sintetic aspecte esentiale ale acestuia.
Felicitari, Calin Diaconescu

• Re: Peer mediation de către Renet Marin- duminică, 18 iulie 2010, 11:18  Buna ziua, Mirela! Chiar dacă nu m-am încadrat în timp, am reuşi să-ţi citesc materialul referitor la mediere şi am constatat că împărtăşim multe puncte de vedere. Mi-a plăcut foarte mult ideea folosirii sistemului ca şi alternativă a sancţiunilor prevăzute în documentele în vigoare, aplicabile la nivelul unităţilor de învăţământ, precum şi cea a împărtăşirii experienţei dobândite la acest curs. Vacanţă plăcută! (Eu... încă mai am de lucru până la terminarea temelor)

• Re: Pro, dar cu amendamente de către Ana Csatlós- luni, 19 iulie 2010, 01:22 

Servus Mirela,
Dar de proverbul ,,DUPA PLATA SI RASPLATA '' ce parere ai? Te pup.Pa, Anikó.

• Re: Dreptul la replica - pt Mirela de către Anca Urduzan- Sunday, 25 July 2010, 08:42 PM 

Vazund modele noastre de replica, stateam si ma gandeam ca suntem chiar buni la acest lucru, insa de foarte putine ori am recurs la acest drept.
Si mai cred ca indicatorii si toate celelate studii realizate de ISE, chiar ar trebui puse in practica si cunoscute de toata lumea, putand astfel sa dam raspunsuri pertinente, in cunostinta de cauza.
Spor la treburi.
Te-am pupat,
Anca

• Re: S4_A4_RESURSE PENTRU MONITORIZAREA VIOLENTEI SCOLARE de către Anca Urduzan- luni, 26 iulie 2010, 11:26  

Da...Interesant, documentat si logic.
Mi-a placut cel mai mult: Implicarea formala a partenerilor !
Ai punctat bine, pentru ca de multe ori ne confruntam cu astfel de parteneri, care vor doar laurii, nu si munca. Dar depnde de noi sa-i punem la treaba !
Spor la treburi,
Anca

• Re: S4_A1_Dreptul la replica de către Daniela Avadanei- Monday, 26 July 2010, 12:00 PM

Mirela,
Chiar inspirata replica ta,demna de un educator,politicos contracarate afirmatiile neadevarate facute de presa si ce mi-a placut cel mai mult invitatia, prezentarea deschiderii din partea scolii de a fi si presa alaturi de proiectele educative desfasurate de scoala.In rest indicatori cu date concrete care sustin dezmintirea datelor prezentate eronat. Felicitari! Sincer mi-a placut.
Daniela

• Re: Completare indiactori de baza violenta scolara de către Daniela Avadanei- luni, 26 iulie 2010, 10:18 

Mirela,
Foarte bine ai surprins aspectele care lipseau din lista indicatorilor de baza.Ma tot intreb daca treaba asta cu absentele ca forma de violenta nu este putin cam fortata????

• Re: Completare indiactori de baza violenta scolara de către Renet Marin- sâmbătă, 7 august 2010, 11:19 

Completari pertinente si la obiect, ca de obicei, Mirela!
Mi-a placut in special ultima: "popularizarea actelor din violenta din scoala"; cred ca You tube este o nesfarsita sursa de inspiratie pentru elevii nostri.

• Re: S4_A5_Instrumente de monitorizare de către Anca Urduzan- miercuri, 28 iulie 2010, 10:07 

Mirela,
Felicitari ! Foarte frumos punctat.Mi-a placut.
Ne mai vedem pe platforma peste vreo 2 saptamani. Plec in locul acela fara net
Numai bine,
Anca

• Re: S4_A5_Instrumente de monitorizare de către Fartusnic Ciprian- vineri, 30 iulie 2010, 10:58

Draga Mirela, dupa cum ai observat, pentru noi ai fost in aceste saptamani un far calauzitor in rezolvarea sarcinilor. Multumesc pentru seriozitatea si puterea de intelegere demonstrata si astept, cand se poate, feed-back-ul tau cu privire la activitatile propuse de acest curs.

• Re: Resurse pentru monitorizarea violentei scolare de către Renet Marin- Monday, 2 August 2010, 06:48 PM Foarte bine punctat totul, Mirela! Cred ca avem multe pareri comune si, desi eu nu am fost atat de constiincioasa in dezvoltarea temei, o parte din acestea se regasesc - sub o alta forma - si in interventia mea. Trecand peste lipsa resurselor materiale/financiare, peste elementul "timp disponibil" sau superficialitatea tratarii problemei, cred ca ai atins o alta coarda sensibila: implicarea formala a partenerilor. Din pacate, este cat se poate de adevarat, dar ... poate se implica mai mult in organizarea festivitatii de decernare a premiului de excelenta (prefera partea vizibila a iceberg-ului). Inca o data, felicitari!
  
  

• Re: Pro, dar cu amendamente de către Ozana Matei- miercuri, 4 august 2010, 10:46 

Te pup, Mirela! Am revenit si incerc sa-mi fac temele restante. Argumentele tale sunt valide si releva atat cunostinte de psihopedagogie cat si experienta manageriala. Daca toti parintii, toate cadrele didactice, toate persoanele cu care intra in contact elevii nostri ar gandi ca noi, societatea ar fi mai buna, in general. Dar asa, noi trebuie sa rezolvam niste probleme pe care nu noi  le-am generat. 

• Re: Dreptul la replica de către Renet Marin- Saturday, 7 August 2010, 11:11 AM

Ma alatur si eu voua cu speranta ca nu vom fi nevoite sa apelam la acest drept la replica intr-un viitor prea apropiat, dar, un exercitiu nu strica.
Din pacate... mass-media este prea putin preocupata de reusitele unei scoli, iar "denaturarea" face parte din cuvintele de ordine in strategiile acesteia.

• Re: Dreptul la replica de către Ozana Matei- Thursday, 12 August 2010, 12:31 PM Anca are dreptate! Sunteți bune, fetelor, nu doar ca profesori ci și ca jurnaliști! Mirela , văd că ai prezentat și valori procentuale, foarte relevante. Felicitări! Te pup, promit să te sun cât de curând! Ozana

• Re: S4_A6_Valorificarea datelor colectate de către Ozana Matei- luni, 16 august 2010, 09:44 

Te pup, Mirela! Mi s-a parut interesant modul in care ai prezentat planul operational de activitati antiviolenta. Ai cuprins in acel tabel toate informatiile necesare: obiective, persoanele implicate, termenul de realizare, activitatile propriu-zise. Totul foarte bine punctat, felicitari. Am multe de invatat de la tine, tinem legatura.
Ozana

• Re: Pro, dar cu amendamente de către Ildikó Kibédi- luni, 16 august 2010, 07:59 

Sunt de acord cu următoarele afirmaţii:
"Sunt pentru aplicarea de sancţiuni, dar numai în următoarele condiţii:

- cunoaşterea de către elevi a prevederilor regulamentare: prelucrarea acestora în orele de dirigenţie, simulări, joc de rol, studii de caz

- prezentarea unor fapte de violenţă şi a sancţiunilor aplicate pentru acestea

- aplicarea progresivă a sancţiunilor."Consider şi eu că fiecare elev trebuie să cunoască gravitatea fiecărui fapt de violenţă, dar fiind vorba de ACTE DE VIOLENŢĂ, nu doar de greşeli, cred că sancţiunile trebuie aplicate în fiecare caz tocmai că s-au prezentat elevilor consecinţele manifestărilor violente. Când spun acest lucru mă gândesc mereu la elevii disciplinaţi care de cele mai multe ori nu sunt vinovaţi pentru faptul că s-au impicat în actele de violenţă.

• Re: Mirela Petrut Pasi spre curcubeu de către Anca Urduzan- joi, 26 august 2010, 11:26  

Draga Mirela.....
Jos palaria !!!!
Nu mai am cuvinte pentru a spune cat de mult m-a impresionat portofoliul tau de invatare !
Felicitari !
Cu drag,
Anca

• Re: Mirela Petrut Pasi spre curcubeu de către Daniela Avadanei- sâmbătă, 28 august 2010, 10:45

Mirela, foarte inspirat portofoliul tau, felicitari si succes la prezentare.
Multumesc pentru aprecierile facute.

Informatii oferite de facilitatori

Informatii oferite de facilitatori

e-mail-uri

21 iunie 2010 

Mesaj de bun venit!
Bine ati venit la cursul de formare Tinerii impotriva violentei! Va multumim foarte mult pentru interesul dvs. pentru problematica prevenirii si combaterii violentei in scoala. 

Cursul debuteaza cu o saptamana de activitati online pe platforma noastra de invatare http://training.ise.ro.  I
Cu drag, Magda Balica facilitator Institutul de Stiinte ale Educatiei
21 iunie 2010
Bine aţi venit la cursul <b>Brasov - grupa 3</b> .Ați fost înscris la acest curs, astfel aveți acces la toate resursele lui online, puteți da testul de verificare, iar în caz de succes veți primi diploma de certificare.

25 iunie 2010
Dragi participanti la cursul Tinerii impotriva violentei!Gasiti in acest mesaje cateva informatii organizatorice importante ce tin de cursul nostru. Pentru Brasov  programul de formare incepe luni, 28.06.2010, la ora 9,00 - cazare la Hotel "Capitol"  ( B-dul Eroilor, nr. 19 ), cursurile se vor tine la  C.C. D. Brasov ( str. Iuliu Maniu, nr. 52 ).Pentru dosarul personal, fiecare participant la formare trebuie sa aduca urmatoarele documente:- adeverinta de la unitatea in care profeseaza care sa certifice ca se incadreaza in prevederile articolului 33 din Legea nr. 128/1997 privind statutul personalului didactic;- copie diploma studii;- copie buletin;- copie certificat nastere (daca numele s-a schimbat, comparativ cu cel de pe diploma de studii);- copie certificat casatorie (daca numele s-a schimbat, comparativ cu cel de pe diploma de studii).  

Daca aveti nelamuri, nu ezitati sa ne contactati!Cu drag,Magda Balica
20 iulie 2010

Iata ca ne apropiem de finalul cursului nostru! in aceasta saptamana vom continua comunicarea noastra in cadrul a 5 forumuri, unul dintre acestea fiind optional: 1. Drept la replica 2. LISTA INDICATORILOR DE BAZA ÎN DOMENIUL VIOLENTEI SCOLARE (optional) 3. Resurse pentru monitorizarea violentei scolare 4. Valorificarea datelor colectate 5. Premiul de excelentaGasiti atasat acestui mesaj si ghidul de invatare pentru aceasta saptamana. De asemenea, la rubrica RESURSE de pe platforma puteti gasi unitatea de lectura pentru aceasta saptamana, dar si alte resurse utile.Felicitari tuturor celor care au reusit sa mentina un ritm constant de contributie la formurile de discutie din saptamanile trecute! 

Pana atunci, va dorim in continuare o calatorie de invatare cat mai placuta!Daca aveti orice intrebari sau nelamuriri, nu ezitati sa le adresati pe forumul Intreaba Facilitatorii!Ne vedem online!Cu drag,Magda

30 iulie 2010 

Saptamana aceasta se incheie oficial cursul nostru. In acelasi timp, incepe o luna dedicata recuperarilor activitatilor restante, dar si elaborarii variantei finale a portofoliului pe care o vom posta pana la 30 august pe forumul special denumit : GALERIA PORTOFOLIILOR DE INVATARE. Va multumim pentru participarea dvs. la acest curs si speram ca si pentru dvs., ca si pentru noi, facilitatorii, sa fi fost o calatorie de invatare inedita si iteresanta.Va asteptam in continuare pe site pentru recuperarea activitatilor restante si pentru impartasirea reflectiilor finale.Ne vedem in continuare online!Cu drag,Magda
30 iulie 2010
Pentru pregatirea dosarului de evaluare a cursului Tinerii impotriva violentei la CNFP am completat tabelul atasat si am verificat documentele din dosarele personale. Am marea rugaminte sa verificati si dvs. corectitudinea datelor dumneavoastra.

 Va multumim mult pentru ajutor si va uram o vacanta placuta (si nu uitati cu totul de sarcinile de pe platforma)!Cu prietenie,Ciprian F.

17 august 2010 .O mare bucurie pentru mine sa descopar ca multi dintre colegii nostri au reusit deja sa recupereze o buna parte dintre activitatile restante. O si mai mare bucurie a fost sa citesc deja cateva dintre protofoliile finale postate in GALERIA PORTOFOLIILOR DE INVATARE - un spatiu al inspiratiei si creativitatii. Cum mai sunt doar 10 zile pana pe 27 august, atunci cand se va incheia perioada de recuperari si de elaborare a portofoliillor finale, echipa noastra de facilitatori va sta la dispozitie pentru orice nelamurire sau intrebare. Nu ezitati sa adresati intrebarile dvs. pe forumul Intreaba Facilitatorii sau sa ne contactati pe e-mail sau telefon in cazul in care doriti sa va consultati cu cineva.Abia asteptam sa ne bucuram de ideile si reflectiile dvs. din portofoliul final! Multa inspiratie si speram sa ne vedem cu bine la finalul acestei calatorii!

Cu drag, Magda

TD

Situaţie/context:

Situaţi într-un orăşel liniştit, fără acte de violenţă mediatizate, în plus, beneficiind de faptul că liceul nostru este unul teoretic, cu profesori foarte bine pregătiţi şi elevi motivaţi, sprijiniţi într-o măsură foarte mare de părinţi, nu au fost semnalate cazuri grave de violenţă.

Cu toate acestea, în cursul anului şcolar 2009-2010, ne-am confruntat cu o situaţie mai puţin obişnuită, la ciclul gimnazial: ameninţare cu armă albă.

Colectivul clasei a VII-a este constituit din 24 de elevi, cu vârsta de 13-14 ani, caracterizat de profesorii care predau la clasă ca relativ omogen. Începând cu semestrul al II-lea al acestui an şcolar, dirigintele clasei a intrat în concediu de studiu pentru 6 luni, locul său fiind luat de profesoara din cabinetul psihopedagogic al liceului, care neavând ore la clasă, era la începutul cunoaşterii elevilor.

Problema:

Într-una din zilele lunii aprilie, în pauza mare, eleva TD din clasa a VII-a, în vârstă de 13 ani, pe fondul unei nervozităţi declanşate de ironizare din partea a doi colegi de clasă, i-a ameninţat cu un cuţit pe care îl adusese la şcoală în ghiozdan.

Acţiuni:

-          la nivel individual:

o       consiliere individuală

o       monitorizare comportamentală (pe bază de contract de monitorizare în cadrul activităţii Cabinetului de consiliere şi asistenţă psihopedagogică)

o       analiza poziţiei sociale a elevei la nivelul clasei şi a tipurilor de relaţii interpersonale în care este angajată (test sociometric)

-          la nivelul clasei:

o       mustrarea în faţa clasei (a elevei şi a celor doi colegi care au ironizat-o)

o       analiza atitudinilor şi comportamentelor  adecvate ce ar fi de dorit să se manifeste în astfel de situaţii (dirigenţie)

o       abordarea temelor legate de violenţa şcolară în cadrul orelor de dirigenţie;

o       organizarea unor activităţi educative extraşcolare, cu participarea tuturor elevilor

o       implicarea întregului colectiv al clasei în rezolvarea sarcinilor

-          la nivelul şcolii:

o       analiza cazului în cadrul Comisiei pentru prevenirea violenţei

o       atenţionarea cadrelor didactice în Consiliul profesoral privind manifestarea acută şi tacită a violenţei (cu exemplificarea cazului)

o       obţinerea de feed-back-uri, privind comportamentul elevei, din partea colegilor (dirigenţie) şi din partea profesorilor ce aparţin Consiliului clasei

-          la nivelul familiei:

o       discuţii cu părinţii (director, diriginte)

o       consiliere parentală (consilier şcolar)

o       analiza atitudinii faţă de situaţia existentă: întâlnirea dirigintei cu părinţii elevilor din clasa a VII-a

Rezultat:

După finalizarea perioadei de monitorizare eleva a devenit mult mai cooperantă, îşi asumă responsabilităţi la nivelul clasei, în cadrul unor activităţi şcolare şi extraşcolare.

Eleva manifestă colaborare în activităţile de consiliere dar are dificultăţi în depăşirea imaginii negative pe care unii elevi (colegi) i-o atribuie în timpul deplasării la cabinet.  La clasă are atitudini de opoziţie manifestate în limite adecvate (acest fapt este normal şi face posibilă modificarea comportamentală în timp; ar fi inadecvat un comportament de complianţă (de comportare supusă, exemplară).

La finalul perioadei de monitorizare, elevei i s-a reamintit în scris, sub semnătură, că abaterea de la Regulamentul Intern îi va dubla sancţiunea fără drept de monitorizare reiterat.

Reflecţii:

Vârsta pubertăţii şi incertitudinea orientării spre valori şi comportamente sociale nestructurate corespunzător şi promovate negativ prin mijloacele mass-media, precum şi noul context social cu problematica lui, pot determina din partea elevilor comportamente manifestate situaţional, ca o rezolvare de moment a problematicii integrării sociale. Elevii implicaţi în situaţii de violenţă pot fi integraţi unui program de monitorizare cu şanse de schimbare comportamentală, autocunoaştere şi orientare valorică. Aplicarea directă a sancţiunilor, poate carenţa personalitatea cu şanse de izolare socială a copilului, scăderea stimei de sine şi orientarea spre alte comportamente negative de violenţă, fără a rezolva problema violenţei.

Discriminare

Descrierea unei situaţii în care s-au manifestat atitudini rasiste

            În urmă cu câţiva ani, ne-am confruntat cu o situaţie mai deosebită. Fiind singura unitate şcolară din oraş cu cantină, conducerea unei şcoli generale care derula un program de educaţie incluzivă primise finanţare pentru un program ce includea servirea mesei de prânz pentru elevi de etnie rromă şi a apelat la noi pentru furnizarea acestui serviciu.

În calitate de director, am discutat cu administratorul şcolii, pentru a vedea care sunt posibilităţile noastre reale de a onora cererea.

Surpriza cea mai mare a venit însă de la o doamna din personalul nedidactic, care a respins ideea, sub motivul incapacităţii de pregătire şi servire a mesei pentru cei 30 de elevi de etnie rromă. Doamna respectivă afirma că din punctul său de vedere toţi elevii care servesc masa la cantină sunt egali, că găteşte şi serveşte aceleaşi bucate pentru toată lumea, dar că totuşi unii dintre ei nu respectă regulile de igienă, pentru că nu le-au deprins acasă şi pentru că părinţii lor nu îi încurajează să le exerseze, locuind în condiţii improprii. De asemenea, în viziunea dumneaei, părinţii „celorlalţi” elevi şi-ar putea retrage copiii de la masă, pe motivul deprinderii unor obiceiuri proaste.

Ca încadrare, Ssituaţia de discriminare prezentată se încadrează în categoria rasism  camuflat.  Motto-ul acestei categorii „Eu nu fac diferenţe între romi şi neromi, pentru mine toţi sunt la fel, dar toţi trebuie să respecte legea/regulamentele/regulile sociale/etc” se aplică perfect şi în cazul doamnei.

Măsurile pe care am decis să le luăm în scopul limitării manifestărilor rasiste în şcoală au fost: discutarea aspectelor referitoare la discriminare şi rasism: în Consiliul Profesoral,  Consiliul elevilor, la orele de dirigenţie; organizarea unor activităţi educative extracurriculare: (meciuri amicale, momente artistice interculturale, etc) cu participarea elevilor de etnie rromă.

Consider că fiercare persoană ar trebui să se bucure de drepturi şi libertăţi egale, că fiecare dintre semenii noştri merită şanse egale. Etichetarea, atribuirea unor calităţi sau defecte unor grupuri etnice este injustă şi contravine principiilor drepturilor omului.

Studiu de caz B.O. revizuit

Folosind input-ul de la întâlnirea faţă în faţă, completez analiza îniţială cu exemple de intervenţii (la nivel individual, la nivelul clasei şi la nivelul unităţii şcolare) prin care comportamentul elevului ar putea fi ameliorat.

-          la nivel individual:

·  consiliere individuală;

·  discuţii sistematice şi atente ale dirigintei cu elevul, pentru ca aceasta să reuşească să îl cunoască şi să-i arate că îi oferă sprijin;

·  explorarea şi dezvoltarea trăsăturilor de caracter pozitive;

·  stabilirea stilului de învăţare şi canalizarea spre acţiunile specifice acestuia;

·  acţiuni menite să-i stimuleze dorinţa de a participa activ la propria formare;

·  descoperirea şi încurajarea unor talente, hobby-uri;

-          la nivelul clasei:

·  identificarea unor prieteni dintre colegi cu care BO are sau ar putea dezvolta relaţii bune şi încercarea de a-l influenţa în ceea ce priveşte ameliorarea comportamentului;

·  formarea / descoperirea / folosirea unor elevi-mediatori pentru identificarea şi rezolvarea situaţiilor tensionate din colectivul clasei;

·  abordarea în orele de dirigenţie (consiliere şi orientare) a temelor legate de cunoaşterea legislaţiei şcolare (Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul preuniversitar, Regulamentul Intern al unităţii şcolare);

·  participarea la orele de dirigenţie a reprezentanţilor poliţiei, poliţiei comunitare, jurişti, etc, în scopul prezentării unor fapte de violenţă şi a responsabilităţii ce revine celor în cauză;

·  participarea clasei la activităţi de consiliere de grup;

·  atribuirea unui rol /unei responsabilităţi în cadrul colectivului clasei

·  planificarea activităţii educative extraşcolare în funcţie de preferinţele elevilor, diversificarea activităţilor (aniversări, vizite la muzee, excursii, etc.);

-          la nivelul şcolii:

·  constituirea comisiei de prevenire şi reducere a violenţei din şcoală şi funcţionarea reală a acesteia; elaborarea strategiei de reducere a violenţei; monitorizarea riguroasă a tuturor faptelor/actelor de violenţă; organizarea unor activităţi concrete de prevenire a violenţei; prezentarea unor cazuri de violenţă şcolară de către poliţie;

·  obligativitatea respectării prevederilor Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul preuniversitar referitoare la scăderea notei la purtare cu 1 punct la fiecare 10 absenţe nemotivate şi aplicarea sancţiunilor în strânsă concordanţă cu prevederile acestuia, mergând până la exmatricularea elevilor care au depăşit 40 de absenţe nemotivate;

·  obligativitatea revizuirii Regulamentului Intern, în scopul introducerii unor prevederi stricte legate de sancţiunile care se acordă elevilor în diferite situaţii de violenţă;

·  sancţionarea diriginţilor/profesorilor care motivează absenţele elevilor în absenţa documentelor justificative (scutiri medicale, cereri ale părinţilor/tutorilor legali) ori depăşind termenul de maxim 5 zile de la revenirea elevului la şcoală;

·  depistarea profesorilor care pretind/acceptă sume de bani ori cadouri în scopul “trecerii cu vederea” a comportamentelor inadecvate;

·  participarea corpului profesoral la cursuri de mediere, negociere a conflictelor, prevenirea violenţei;

·  asistenţe la ore pentru întreg corpul profesoral, dar în mod special pentru profesorii recunoscuţi de elevi ca nefiind implicaţi, a celor care nu au autoritate în faţa elevilor;

·  popularizarea unor exemple de bună practică ale profesorilor respectaţi de către elevi, dedicaţi şcolii;

·  diversificarea paletei de activităţi educative extraşcolare la nivelul şcolii.

Cu precizare că lista intervenţiilor rămâne deschisă, cu atât mai mult cu cât nu au fost incluse cele de la nivelul familiei, îndrăznesc să cred că aplicarea unora dintre cele propuse ar putea contribui la ameliorarea comportamentului elevului BO.